2016年大学生村官行测指导：剖析题句中的顺序问题

　　在解答主旨概括题时，经常要用到两种找寻主题句的方法：宏观行文脉络、微观关联词语。微观方法指的是利用关联词定位文段的主题句，一般来说，关联词语比较显见，因此，在解题时能够帮助快速找到重点。提示：从宏观方法入手，利用文段的整体结构来找寻主题句，因为只有在阅读完整个文段后才知道为何种行文脉络，所以，在解题时具有速度慢、难操作的特点。

　　在实际运用过程中，会出现这样的问题：利用微观方法找到了一个重点，但该重点放到整个文章中又并非重点。其实这就涉及到顺序的问题，究竟先看宏观的脉络还是微观的关联词语。尤其是随着言语题文字量的加大，文章的层次性和结构性更加凸显，首先利用关联词找到的重点往往非重点，而必须结合文章的宏观结构进行解读，因此，建议按照先宏观再微观的顺序进行解题。现举例进行说明：

　　【例题1】

　　历史的遗产一旦被看作鲜活的对象并与自己的人生体验相结合，就成了活生生的东西，也就不会有尸臭了。比如一些学者专家教授的文章，之所以那么僵硬呆板枯燥无趣，味同嚼蜡不堪细读，并不完全是一个文字表述能力问题。归根结底还是没有把自己的研究对象看作活物，他们在研究木乃伊的同时把自己也变成了木乃伊。

　　这段文字主要说明的是( )

　　A. 历史的遗产与人生体验的关系

　　B. 研究者与研究对象的关系

　　C. 研究者的文字表述问题

　　D. 一些历史研究文章呆板无趣的原因

　　【解析】该题如果首先利用关联词解题，很容易发现末句的“归根结底”，它属于引导结论的词语，其后内容为主题句，据此，同义替换，答案选“B”。但是仔细分析文章，该结论是对前句进行的进一步解释说明，而前句为一个“比如”引导的分句，本身并不重要，因此，该结论也并非重点。

（编辑：Cindy）